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小学语文《落花生》讲稿

2021-11-07 00:18上一篇:学习的态度 |下一篇:没有了

本文摘要:《落花生》说到课本亲爱的考官:大家好!(鞠躬)我是中国组的候选人。接下来,我将与各位分享我对课文《落花生》的教学想法。1.教材《落花生》是人民教育出版社五年级第一册第四单元的第三篇课文。 本单元的主题是生活中的启蒙。本单元的课文都蕴含着深刻的做人哲学,情节强烈,语言简洁明了,寓意深刻。《落花生》是两篇精读课文之一,主要讲述一个家庭的花生收获节的故事。 通过谈论花生的好处,展现了花生默默奉献而没有虚名的性格,说明人应该是有用的人,而不是只讲体面而对别人没有好处的人。

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《落花生》说到课本亲爱的考官:大家好!(鞠躬)我是中国组的候选人。接下来,我将与各位分享我对课文《落花生》的教学想法。1.教材《落花生》是人民教育出版社五年级第一册第四单元的第三篇课文。

本单元的主题是生活中的启蒙。本单元的课文都蕴含着深刻的做人哲学,情节强烈,语言简洁明了,寓意深刻。《落花生》是两篇精读课文之一,主要讲述一个家庭的花生收获节的故事。

通过谈论花生的好处,展现了花生默默奉献而没有虚名的性格,说明人应该是有用的人,而不是只讲体面而对别人没有好处的人。第二,对学习感兴趣的学生是语文学习的主人,他们现有的知识结构和认知水平是教师教学的基础和出发点。

我面对的学生是这样的。五年级学生思维活跃,渴望知识,愿意表达和交流。他们已经不是低年级的小学生了,想法越来越奇怪。

他们经历过,体会过生活,思想也逐渐成熟。引导他们认识事物,认识是非,培养人文素质,提高语文能力,是关键时期。

在学习上,他们也有一定的学习能力,掌握一定的语文学习方法。然而,就这篇课文而言,教师需要进一步说服学生,关注学生的个人经历,用课文在学生的学习和生活之间架起一座桥梁,让学生在阅读课文的同时学会理解生活中蕴含的哲学。3.教学目的因此,基于教材和学习条件,我从课程尺度“提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:1 .知识和能力:欣赏文本中的关键词,掌握提炼单词的艺术。

2.课程和方法:通过阅读,品味关键词,掌握词中所描绘的意象,分析场景中情感和抱负的特点;提高诗歌鉴赏能力。3.情感态度和价值观:理解这个词的思想和情感;感受毛泽东“以天下为己任”的博大情怀和伟大理想。

基于以上对教材和学术条件的分析以及教学目标的确立,我意识到了花生的稀有性,意识到了课文所包含的原则是我的教学重点,意识到了文章的详细清晰,借东西描述人的写作特点是我在这门课的教学难点。4.教学规律为了达到教学目的,突出重点,突破难点,我在教学中接受了阅读法、讨论法和多媒体辅助法。然后我会先把重点放在我的教学过程上,这也是我讲课的重点。五、讲讲教学过程(1)创设情境,引入新课程。

著名的特级教师宇易曾经说过:“班级的第一把锤子应该敲在学生的心上,激发他们的思维火花,或者像磁铁一样牢牢地吸引学生。“基于此,我的导入设计是:展示关于花生的谜语,快速吸引学生注意力,并问:花生有什么作用?引起学生的兴趣。之后播放花生生长过程的视频,引导学生理解本文问题是“花生”的原因。

之后,作者以笔名提出问题,旨在让学生带着问题学习这篇课文。(2)阅读训练,开始感知到这样一句话:“一本书读一百遍,其意义不言而喻。“朗读是语文教学的重要方法,增强朗读习惯对理解作者情感、欣赏文章语言、增强文章语感有着至关重要的作用。

这节课开始,我将通过引导阅读来引导学生开始感知课文。首先我会进行示范阅读,然后通过自读、异读、名读、竞赛阅读等方式引导学生正确、流利、感性地阅读。在学生听和读之前,我将为学生设置以下问题。

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师是什么?2.四个东西是不是分配了相同的墨水?看看这四个东西分在哪个段落。作者为什么这样写?带问题的听力和阅读不仅能提高听力 (然后,整体感知环节知道,本文中重点讨论外观的部门就是讨论花生的部门,所以引导学生重点学习讨论花生的段落。(3)相互学习,重在理解从某种意义上说,教与学的过程就是面对问题,分析问题,争夺问题的过程。

这些问题可能是不被满足的现象,可能是前后认知的矛盾,可能是需要挑战的逆境。提出的好问题有双重含义。第一,问题解决的过程是学生学习的过程,是教学目标实现的标志;第二,问题本身是教学的线索,是牵引,是带动教学的重要力量。

所以在这个环节中,我会用大屏幕向学生展示这样递进、环环相扣的问题,学生分组讨论,互相帮助探究,力求突出重点,突破难点:1。同学们分角色看文章,点名汇报:说到花生的利益,兄弟姐妹们怎么看?(并在大屏幕上展示我和我姐,我哥聊花生的图片。

) 2.我爸觉得花生最难得的是什么?谈花生,为什么要谈桃子、石榴、苹果?(这两个问题可以锻炼学生总结综合信息的能力,为后面做人原则的经验做铺垫。接下来,我自然会过渡说:同学们,看完这篇课文,我爸说的是花生吗?哪句话清楚的告诉我们?说说你是怎么理解的。

(通过这个问题的设定,我们会引导学生理解做一个花生一样的人,懂得做人的道理。)为了解决引入回扣时的突出问题,我会继续问学生:小许地山听得懂他爸爸说的话吗?哪句话能体现出来?这时,同学们明白许地山为什么会有这样的化名了吗?通过一堂课的学习,学生们可以了解许地山为什么得到“落花生”这个笔名。看全文,找到借物描述人的写作手法,完成本节课的教学难点部门。(4)总结作业,扎实提高课堂总结,是这门课所学知识的坚实基础。

我会问学生在这门课上学到了什么,了解学生对这门课所学知识的掌握程度。课后作业是教与学的交汇点,是与课堂学习内容的对话。希望通过作业的部署,让学生理解这篇文章,实现知识的传递。

基于此,我设计了一个开放式作业:试着用身边的某样东西来说明一个原理。达到“下课了,味道还在,兴趣还浓”的目的。6.浅谈板书设计本课板书设计直观简洁,突出了本课的教学重点,结构清晰。以上是我讲课的全部内容。

如有不妥,请各位老师点评指正。再次感谢评委和老师。

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